lunes, 29 de octubre de 2007

* Hablando de relativismo...

Hablando de relativismo…

El diálogo en torno al relativismo parece poseer una volatilidad elevada, siendo capaz de abordar en una misma frase filosofía, sociología, política o antropología, lo que puede enriquecerlo, hacerlo difuso o incluso ilegible.

El miedo causado por el relativismo, el miedo a la duda[1], puede obedecer a la soberbia herida de quienes se dan cuenta de que Dios… o tal vez la Diosa Razón no son omnipotentes, siendo así huérfanos y viendo cómo la razón parece reducirse a mero (aunque nunca despreciable) instrumento de comunicación entre personas, de gran utilidad para el diálogo. Puede llegar a dar miedo descubrir que los valores y dogmas en los que se cree son falsos, pero más aún descubrir la Verdad. Si no hay Verdad no hay necesidad de crítica y cuestionamiento, todo es posible y nadie podrá venir a pedirme cuentas, no hay deber. Sin Verdad se vive mucho más tranquilo. Creo que el idiota alegre no tuvo nunca dilemas morales. Aceptar la existencia de proposiciones innegables, fundamentos capitales… puede acarrear el estigma del dogmatismo, extremismo, fundamentalismo, especialmente repugnante si es en su acepción moral. Pues bien, tal vez sea conveniente recordar que hace falta cierta dosis de valentía para llegar a aceptar unas ideas y no cambiarlas ante la burla, la estigmatización, la amenaza e incluso la muerte. Sócrates, Gandhi, Luther King o Iqbal Mashib son claro ejemplo de ello, y no son rasgos representativos de su pensamiento el pesimismo dogmático. Identificar antirrelativismo[2] con adorar a ídolos es como igualar la duda a la mentira, aunque no si se parte de la base de que el relativismo es algo que atemorice a todo aquel que esté en contra. Lo cual es mucho suponer.

El por qué de la respuesta ante quienes pretenden imponer (no pensar) el todo vale no es sólo causa del miedo, también puede ser defensa de aquellos que podrán salir peor parados. Cuando la palabra pierde su valor, se impondrá siempre la voluntad del más fuerte, es por ello que siempre defenderán el relativismo aquellos que no se vean directamente perjudicados por lo que dicen, al menos en un primer momento, siempre se podrá después sentenciar cualquier situación con un tergiversado yo sólo sé que no sé nada, todo depende... ¿Alguien relativiza su sueldo con aquellos que son explotados laboralmente? Sí, claro, Rajoy o nuestro Presidente podrán decir eso de “no cobro tanto como parece”, que lo de llevarse 8.000 o 9.000€ al mes tampoco es para tanto, y mucho menos una canallada. Obvio es que el relativismo no obedece a clamor popular alguno ni ha sido baza fundamental en elecciones. Lo interesante es que muchas veces desde los tan famosos círculos de intelectuales, o progresía política, suele dársele cancha a relativizar. ¿Qué relativizamos? ¿Se trata de alguna devoción por la antropología de Kottak? Desde una perspectiva estructuralista en la que la sociedad-masa es constantemente bombardeada y modulada por medios de comunicación e intereses políticos al servicio de la lógica neocapitalista. Ninguna de las ideas “de moda” contradice, en esencia, el funcionamiento de la máxima eficiencia[3]. Muy difícil se hace el ataque contra la causa de ningún problema humano de forma estructural a no ser que se obtenga una renta a cambio, lo cual es imposible siempre y cuando siga primando el capital sobre el hombre. No lo han hecho aquellos que están en el poder, para seguir siendo elite; ni tampoco los relativistas, especialistas en la inacción.

Relativismo, filosofía, ciencia, teología…

El relativismo es duda y humildad, curiosidad y desconocimiento, pero como éstos ya existen como cualidades independientes, sólo parece necesaria su unión como cuerpo soldado en un concepto para que no se nos olvide a aquellos que decimos hacer “ciencia social” que hay mucho que ver y puede que nos haga pensar y reflexionar acerca del mundo que nos rodea. Este relativismo es como el joven rebelde que pateó los culos de concepciones tradicionales de Verdad, Racionalidad y Conocimiento. Este relativismo de primer orden[4] es el de Barley, el que muchas veces inspira no sólo en antropología, sino en historia o sociología. No hace más que establecer la dicotomía etnocentrismo-relativismo cultural, emic-etic… estableciendo una escala ideal en la que cada uno deberá descubrir dónde está. Sobre ese anhelo de objetividad metodológica que angustia a tantos, Mills hace una muy buena puntualización y nos anima a darnos cuenta de qué valores siguen estando implícitos haciéndolos, mediante este mismo descubrimiento, explícitos evitando el prejuicio, no el análisis según valores[5].

Otro relativismo posee una característica inconsistencia interna, una autorrefutación que hace necesario parchear u obviar muchos argumentos intrínsecos a su lógica interna para que “A, de donde se deriva no-A” no acabe borrando de un plumazo todo el acervo de conocimiento, toda cultura. Este relativismo, de segundo orden, parte de la base de que la cultura no condiciona, sino que determina a todos los miembros de una sociedad. Es de ahí de donde podrá deducirse el “todo vale” o lo que es peor: “nada me obliga”. El joven rebelde no siempre podrá ser un niñato, deberá descubrir cómo y qué lo hace persona y qué no para no acabar padeciendo el famoso síndrome de Peter Pan.

En lo que al campo teológico se refiere, sería conveniente leer a autores como J.Hick y P.Knitter.
J. Hick, inspirándose en la filosofía de Kant llegó a la conclusión de que lo Absoluto no puede darse en la Historia. Pero no sólo eso, sino que defiende en su pensamiento que afirmar lo contrario es propio de fundamentalistas. Este calificativo queda más que justificado al referirlo en su obra a aquellos que creen que Jesucristo es algo más que una figura histórica. Además, estos fundamentalistas son una amenaza fundamental (valga la redundancia) para la tolerancia y la libertad, intocables banderillas de la modernidad y de nuestro tiempo. Ni qué decir tiene que con su pensamiento, también modifica el significado del diálogo. En el esquema establecido por Hick, un diálogo entre un fascista y un ecologista estará precedido de la mutua aceptación de que los valores del otro están al mismo nivel.
Por su parte, P.Knitter intentó hacer una teología de la religión pluralista y unirla con la teología de la liberación, dando como resultado un código de ritos como cuerpo básico de esta concepción religiosa. Si la Verdad no existe, pongámosle todas las caretas que encontremos, parecen ser de talla única y sientan bastante bien.
Hick y Knitter no gozan de popularidad dentro de la sociología, no acaparan demasiadas portadas en la prensa. Pero, ¿hasta qué punto en nuestra sociedad, medios de comunicación e incluso círculos intelectuales está presente lo que afirman?

Repercusión social

¿Qué sociedad genera una cultura en la que todo vale? Una sociedad en la que el más fuerte aplasta al indefenso. Eso sí, el que tenga más dinero andará listo y comprará a los medios de comunicación y quien presida un partido gozará de sueldo de sin-vergüenza. Esto no es miedo al hombre, ni pesimismo, es denuncia frente a quienes dicen que todo habrá que verlo, negociarlo, consensuarlo (mintiendo), siempre que ondee una patética bandera de tolerancia. Si hay algo que ha caracterizado a las grandes figuras del pensamiento ha sido que poseían una escala de valores, unas ideas que defender, con las que poder entablar diálogo. El que haya habido guerras de religión o por intereses políticos no significa que la fe o la ideología política, conduzcan al fundamentalismo y la guerra. Si miramos en la Historia de manera crítica, esta idea se desvanece ante la obviedad de los hechos.

La tan alabada tolerancia, impregnada con un pegajoso poder de cohesión social, creo que debería ser reformulada como pereza moral, o moral de vagos. La crítica en muchos casos se limita a escoger entre El País o El Mundo para saber qué versión habrá de defenderse a ultranza como verdad verdadera. La sociedad se convierte en masa, y la masa así en caja de resonancia de concepciones del mundo que no han sometido a crítica aquello de lo que hablan. ¡No a la guerra de Irak!, ¡No al terrorismo que salpica de sangre nuestras calles! Si la vida del ser humano posee valor, lo cual podría ser deducible del dolor que la barbarie de 2004 conmocionó a nuestra sociedad, es obligación moral de cada uno, individual y comunitariamente, luchar porque todo ser humano pudiese vivir. Aunque a ojos de un relativista ello pudiera convertir a aquellos que la defienden en totalitaristas de la vida. ¿Cuántas pancartas relativizaron los atentados? ¿Cuántos diálogos al respecto? Pancartas ninguna, cuando la vida habla los imbéciles suelen ser más prudentes y relativizar con el peinado en vez de con muertos. Diálogos, pocos. Y por cierto, en la tele no hay pseudointelectuales y no se dialoga, simplemente se lucha por despedazar la argumentación del otro repitiendo fielmente el guión fijado mientras el piloto rojo de la cámara de turno indique que dura la función.

Un saludo a nuestros parlamentarios

Lo de que la derecha cree en la trascendencia mientras la falsa izquierda[6] apuesta por el pragmatismo electoral, me parece dar demasiada metafísica a los primeros, dando por sentado que ambos obedecen a la lógica atrápalo-todo. Para igualar la cosa déjenme decir que ambos se dicen defensores de la paz y la democracia, para lo cual son necesarias las armas. Irónicamente (o cínicamente) esto podría aplicarse tanto a aquellos que ven en Irak el máximo exponente del terrorismo internacional como en aquellos cuyo Gobierno ha aprobado el mayor presupuesto en I+D militar en toda la Historia de nuestro país. El hecho de que en nuestro arco parlamentario sólo haya derecha y ultraderecha, bien podría ser motivo de otro texto a redactar, lo que no parece necesario discutir para evitar redundancias es que en el juego político las reglas establecen que todo ha de ser sometido a ellas. Es decir, en la política profesional y democrática vigente en nuestro país, se puede jugar con todo.

Conclusiones

En mi opinión, hay valores absolutos y verdades irrefutables, aunque éstos no deban ser nunca impuestos a nadie; sí aceptados o negados. El relativismo no es cuerpo filosófico, como mucho es corriente de pensamiento, constantemente recuerda la necesidad de cautela a la hora de conocer el mundo que nos rodea. El relativismo puede ser también arma arrojadiza contra cualquier construcción de pensamiento. Una vez más el quid parece ser previo al relativismo mismo, para residir una vez más en el uso que el hombre haga de él. Esta función higiénica para la ciencia por su labor de cobertura, puede verse pervertida si se pasa de la esfera intelectual a la política y social, cuando se pretende rehuir de cualquier posicionamiento impregnándolo todo con tolerancia. Los límites de lo conocible están en el hombre, los límites de lo tolerable en la sociedad. Las formas en las que afrontarlo son numerosas al no ser la sociedad un corpus homogéneo, pero siempre será mejor que sea mediante el diálogo, la discusión, manifestación libre de lo que se piensa, no por la imposición ni la violencia. Ese hombre social debe responder si vive de o con sus semejantes. El parásito social seguirá cantando que todo depende mientras sus intereses queden por encima, y otros no verán más que diversidad personal y cultural, en las que habrá nexos de unión y antagonismos que no puede compartir… ni respetar.


29/10/07

[1] La duda es algo que tienen en común las personas en muchas ocasiones a lo largo de la vida, independientemente de metodologías, paradigmas, credos o ideologías. Nada más, pero nada menos.
[2] Entiéndase antrirrelativismo como no-relativista. No tiene por qué ser una negación absoluta de cualquier acepción de relativismo.
[3] Si ser rebelde vende, ser un “rebelde relativista” también puede colar.
[4] Diferenciación entre relativismo de primer y segundo orden escrito por Luis Vega en el diccionario crítico de Ciencias Sociales, UCM.
[5] La postura de Mills ha de ser entendida en su contexto histórico, donde la sociología se desarrolló a la sombra de intereses políticos y fue instrumentalizada en gran parte en su aplicación al marketing. Afirma que toda investigación obedece a valores, que es imposible obviarlos completamente, por eso lo propio del artesano social es revelar cuáles son. Con las cartas boca arriba es como realmente se entienden las estrategias de los jugadores.
[6] Izquierda es mucho decir, pero hasta que no nos acostumbremos a llamar a las cosas por su nombre, seguirá gozando de unas siglas que ya no le corresponden: P¿S0?E, ¿I?U, ¿E?RC…

viernes, 12 de octubre de 2007

* ¿Postmodernidad??

¿Es la postmodernidad un invento para vender libros?
¿Es la postmodenidad una legitimación de la modernidad?
¿Es la postmodernidad una forma de llamar a algo qué no sabemos muy bien qué es pero que parece que ya no es como era antes...?

sábado, 22 de septiembre de 2007

* El privilegio de la educación II:

El “Cierre” a las “Masas” y El Paradigma Acrítico

Continuando con el texto colgado ayer, me permito realizar un análisis sobre la sociología, muy particular y personal, pero que expresa como creo que se debería hacer las cosas si lo que queremos es aprender, también vale para saber qué es lo que se debe hacer para encajar en la corriente... Reconozco que es un texto muy personal y que he estado tentado de colgarlo en mi blog Relatos de Vida, pero bueno me he lanzado y ya está hecho. Perdón también por saturar el blog con entradas,,,me tomaré un tiempo dé descanso...


Otro argumento para el cierre de la universidad pública:

Por un lado el modelo tal y como ahora se evalúa (viabilidad económica) es insostenible, por otro lado es “peligroso” que las masas “proletarias” (digamos grupos de heterogenia procedencia socioeconómica) puedan acceder a los resortes de poder, criticarlos y transformarlo. Por ello en todo este proceso se reduce la “capacidad crítica”, es decir, desde hace tiempo se está consiguiendo extirpar del discurso académico la palabra crítica o al menos se ha relegarlo y connotado la palabra de matices negativos(no digo que lo haga "el malvado sistema", ni grupos de poder ocultos, solo digo que está pasando no busco responsables solo hechos). Cuando en realidad si miramos el diccionario de la real academia vemos que de las 10-12 entradas existentes para la palabra crítica solo 2-3 tiene un valor negativo, el resto; oportunidad, ejercicio, son todas bastante positivas o al menos abren la oportunidad…
Entonces ¿Por qué este afán por eliminar la palabrita? Pues porque tras la palabra viene toda una mentalidad y, lo que más duele, una actitud transformadora a la par que racional. Se habla de sociedad de flujos, en transformación… ¿Pero qué es lo que se transforma? Asumimos los cambios en la superficie, en las tendencias, en la tecnología… pero ninguno en el fonfo de la organización, de los resortes y engranajes sociales, económicos, políticos.... La palabra crítica vierte su mirada más allá de la superficie y hurga en los resortes mismos y a nadie le guste que le toquen “de mala manera” lo más íntimo. Y realmente esta negación (ostracismo) de lo crítico se está consiguiendo con éxito.

Lo Crítico:

En un tiempo se pensó que el ser crítico era el deber ser del universitario. Así pues había una mayoría que no lo era y éstos eran catalogados de alienados. Hoy en día las cosas han cambiado y ahora los críticos son aún menos y empero parecen ellos los alienados, enfermos de incontinencia existencial. Dignos del ostracismo, fuera del ámbito de la universidad, de la ciencia oficial e institucional.
Quizás éste es uno de los problemas (para el ejercicio crítico), el exceso de institucionalización, el modelo de gestión mercantil empapa incluso el modelo de gestión de la ciencia, tanto es así que la universidad precisa de gestores… La sociología -como el resto de disciplinas- busca su nicho de mercado, se articula en multitud de asociaciones y en federaciones, tanto de ámbito nacional como supranacional. Éstas determinan un canon de pensamiento en coste y contenido, esto es, valores. Una teoría del signo que es una teoría del valor y una teoría del valor que en realidad es una teoría del signo. También se establece en este proceso de institucionalización una relación de dependencia e influencia que zurce las ideas al pan, como el burro y la zanahoria.
Se decía (que me perdonen algunos politólogos y en especial Pedro pues no se corresponde con él lo que voy a decir) que en la facultad de CCPP y Sociología se habían hecho dos carreras, una para reproducir el sistema y otra para criticarlo, pues bien ahora vemos que una efectivamente una lo reproduce (CCPP) y la otra en cambio lo legitima (Sociología).
Hay autores que distinguen grandes tipos o modalidades de conocimiento, dentro del sociológico distinguen entre conocimiento crítico, profesional, políticos y público. Pues bien, los últimos anulan el primero, hasta el punto que -deslegitimada la capacidad crítica- sólo algunos cuestionan, ya no la realidad, sino la forma de hacer sociología. Esto no solo es limitado sino que además legitima lo que critica (la Sociología como ciencia institucionalizada) a la par que se deslegitima así mismo (descreído que tira piedras a su propio tejado). El que se esfuerce por ser crítico SOLO con la sociología será como aquel que ha de replantear su identidad a cada paso sin poder en este trance salir de sí mismo. Entonces incluso la crítica (contenida) es resorte legitimador e integrador de la propia disciplina en el conjunto de las ciencias y del c osmos social.



La Institucionalización y el Oficio Técnico:

Siguiendo con lo anterior, vemos que la institucionalización es consecuencia (en parte) del mayor número de divisiones en el trabajo de sociológo, esto dicho en plata significa que mientras que haya excedente y tontos dispuestos a pagar contamos hasta las gayolas que se hace el sujeto “x” en el contexto “z” influido por la variable “r”... Quiero decir que el exceso de la especialización nos conduce a la perdida del rumbo (esto son mis valores) de lo que realmente es la sociología. Como decía Adorno (dado que hablo de por dónde me gusta recurro a cita de autoridad para hacer de lo particular bien público, me perdonen que no siga con esta doble línea de argumentación y análisis de mi propio discurso porque es un poco esquizoide, solo quería mostrar la necesidad de diferenciar planos de análisis lógicos, tema que intentaré abordar en posteriores entradas...) pues eso, Adorno decía que la economía estaba perdiendo su capacidad de ver los procesos micro -que es donde se da el verdadero intercambio-, por contra la sociología estaba perdiendo la capacidad de analizar los procesos macro que es donde se dan las transformaciones y procesos de cambio social. Como resultado, enlazo con lo del exceso de especialización, vemos que lo técnico es el análisis de las pequeñas cuestiones, resolución de problemas (previo pago) a una escala micro, análisis desconectados del conjunto y por lo tanto sesgados y miopes. Un ejemplo: el otro día asistí a una presentación de tesis cuyo tema era: “Las colas que se forman en la oficina de extranjería” . No hace falta decir que fue una perdida de tiempo, que no se dijo nada interesante y que ni siquiera se hizo el mínimo esfuerzo de conectar el tema con aspectos más generales. Pero mis felicidades al nuevo doctor en sociología que siga el mercado a ver quíen lo da más barato.

Minimalismos Analíticos, El Cómo vs Por qué:

De esta forma, el análisis técnico cada vez más concreto, específico y acotado nos lleva a ver solo fragmentos aislados que nada nos dicen de la realidad social, poco podemos decir salvo aspecto muy concretos. Eso sí, se realizan informes, tesis, muy afinadas sobre que consolador vender el sujeto “x” en el contexto “z” influido por la variable “r”... pero muy poco sabemos del por qué... esto es una influencia de la ciencia aplicada -ingeniería-, ya que es habitual preguntarle a un científico por qué “x” y nos conteste cómo “x”... El cómo es la pregunta de la ciencia, de la técnica de la ¿sociología? Y el por qué lo es de la filosofía. (Estoy exagerando un poco). Cuanto más se acerque al cómo –los sociólogos- distanciándose del por qué la sociología no será más que saber instrumental, más eficiente aún que la psicología para contener y establecer el orden. Dicho de otra forma, la sociología ha de ser crítica y por ello a de intentar dar respuesta (aunque no encuentre certezas absolutas) al cómo y al por qué. Intención, acción y efectos, (función latente y manifiesta, si se quiere) para dar cuenta de las relaciones, los contextos y los procesos. Para conocer las disposiciones físicas que condicionan las disposiciones psíquicas y su reproducibilidad en las acciones individuales y agregadas (habitus ¿no?)... llamémoslo como queramos, elijamos uno u otro objeto pero frente al minimalismo analítico el holismo comprensivo (dentro de unos límites y con cautelas) para tal vez poder aprehender la realidad y transformarla. Ahora bien no esperéis que nadie nos pague por esto... Puede que al final la educación no sea un privilegio sino un capricho a contra corriente.
Christian, 2007

viernes, 21 de septiembre de 2007

* El Privilegio de la Educación I:

A continuación os adjunto un pequeño informe que llevo tiempo queriendo hacer. Desde hace 2 años he tenido varias experiencias directas en el "mundo" de la universidad, en concreto dentro de nuestra facultad. A partir de ahí he podido reflexionar sobre algunos datos y hechos que parecen pintar un nuevo panorama en la educación. Algo distinto, al menos, a como lo hemos conocido hasta ahora. Lo que os presento es un conjunto de notas y gráficos realizados a partir de las fuentes del MEC y de mi experiencia directa en PDAS (Plataforma en defensa de la Antropología y la Sociología 2005-06) y QS (Queremos Saber, 2006-2007). Ambas agrupaciones están disueltas o al menos inactivas y no quería cerrar página sin haber sacado algo en claro, al menos es lo que pretendo con el siguiente informe. Otra de las razones era hacer un análisis sobre la sociología, pero ello me llevo reflexionar sobre la universidad y rescatar mis notas, tanto es así que me he extendido, por lo que próximamente –espero- añadiré un segundo texto monográfico sobre la sociología, me perdonen políticos y antropólogos, pero creo que mucho hay en común entre las disciplinas; por lo de “la construcción social de la ciencia, porque comparten edificio y, además, muchas materias en común.
Como autocrítica ya os diré que no añado mucha reflexión ni conclusión, solo quería lanzar una información a la mesa de debate y algo de luz a un proceso que nadie cuenta, bien por falta de información, por implicación directa, por consentimiento …
Una vez que he publicado este texto en el bolg me he dado cuenta de que los gráficos no se ven muy bien, si os interesa os puedo pasar el archivo en word...


LA UNIVERSIDAD: PASADO, PRESENTE Y “PORVENIR”

“La universidad se está cerrando” y como antaño el filtro es económico. Esto no es tanto una profecía revelada por algún ente místico sino más bien el cálculo de la parábola de un objeto en movimiento, quiero decir, no es fe (personal) sino balística (común). Lo que no quiere decir que el cálculo sea infalible pero tal y como "se presentan los hechos" es muy probable.

Por convención y por no romperme mucho la cabeza voy a partir de 4 etapas principales, a saber; Edad Media, Ilustración, Siglo XVIII, XIX y XX y finalmente ultimas décadas del siglo XX y primeras del XXI (en el esquema de más abajo las etapas son similares). La tesis que expongo es que la educación superior está sufriendo un proceso de reconversión bajo el paradigma neoliberal que propiciará la decadencia de la educación pública en beneficio de la privada (ya se que no es muy original). En perspectiva histórica he diferenciado 4 etapas que se corresponden con los anteriores cortes en el tiempo, de esta forma distinguimos cuatro tipos de universidades en el tiempo.



1) En la Edad Media se crean universidades para "elites estamentales". En la ilustración se promueven los valores del conocimiento pero aún así la educación sigue siendo restrictiva, en este caso no por cuestiones de nacimiento sino por cuestiones económicas. A finales del SXVIII y durante el XIX hay profundas luchas obreras, ascensos de clase y, en definitiva, una profunda transformación que tendrá como resultados (entre otros) la creación de una universidad pública, para "democratizar" la educación. Aunque paralelamente siguió habiendo una educación privada que aseguraba la oferta educativa para las clases pudientes. (En España el modelo no es exactamente igual, otro día anexo el proceso, pero para el caso nos vale.)



Desde finales del siglo XX y durante principios del siglo XXI nos enfrentamos a un proceso de abandono de la universidad pública y un continuo reforzamiento de la privada. Esto es el efecto del pensamiento neoliberal (y sus recetas) instaurado en multitud de agentes públicos y privados (desde políticos, gestores de universidad, profesores, alumnos…)
Hablamos de reconversión de la educación universitaria, pero no hablamos de la inversión en la reconversión, es decir, se establecen los criterios que han de cumplir universidades públicas pero no el presupuesto del que se dispone. La cuestión es simple, las directrices del ministerio establecen que la reforma se ha de hacer a coste cero. Este problema hunde sus raíces en la forma de financiación de las universidades públicas que se encuentran en una situación de limosna endémica de los fondos públicos. Y curiosamente como veíamos más arriba, los servicios (sector) públicos están asistiendo a un proceso de “reformulación desde los criterios liberales”; esto se resume en que los servicios públicos sino son rentables al menos han de ser “autosostenibles” económicamente:

2) En lo últimos años y de forma continuada cada vez hay menos alumnos universitarios. Eso es cierto en los grandes números pero si diferenciamos entre las universidades públicas y las privadas vemos que las primeras van sufriendo una pérdida de alumnos (incluso en las carreras más demandadas) mientras que las privadas aumentan el número de alumnos.
Ejemplificación de lo dicho: A continuación os adjunto un gráfico que he realizado a partir de los datos del MEC, por desgracia no he realizado una serie muy grande, solamente he cogido los tres últimos años, esto es; Curso 2003/04, 2004/05 y 2005/06. Por un lado el número de matriculados y por otro el número de graduados, en primero y segundo ciclo en universidades públicas y privadas de todo el estado español. En ambos casos respecto al año base 2003 (=100%), partiendo de los valores relativos para cada dato. En cualquier caso los resultados parecen claros, marcan un tendencia bien definida:

Matriculados:


Graduados:

3) En los últimos años ha aumentado el número de universidades privadas en la Comunidad de Madrid, de éstas el 90% son Católicas (estaría bien analizar la urdidumbre del Opus en la Unversidad Pública y Privada, lo que quizás nos llevaría a plantearnos que en España aún hay muchas similitudes entre la universidad de la EM y la de la actualidad, auque esta es una tesis que escapa a la temática de este tema.

Madrid es la comunidad autónoma con mayor número de alumnos matriculados y graduados de toda España, por lo que hay que mostrar especial cuidado en observar qué procesos se desarrollan en esta comunidad pues pueden ser determinantes para el conjunto del estado.
Para no lanzar las campanas al vuelo -y por humildad- es necesario ver que porcentaje de alumnos hay en cada grupo: La universidad pública tiene un mayor número de alumnos (1.307.691 natricuados en el curso 2005/06) respecto a la privada (136.120 matriculados en igual periodo). Sin embargo esto es una tendencia que en el corto y largo plazo podría dar cuenta de todo un proceso, más aún si tenemos en cuenta que el porcentaje de graduados relativos es cada vez mayor, es decir, la tasa de crecimiento (en estos tres humildes cursos elegidos) se dispara desde el año 2004 (como veíamos en el grafico de más arriba). Así que precaución con los datos pero también mucha atención a desarrollo de esta tendencia.

Matriculados:
(% de alumnos matriculados en universidades públicas o privadas en 2003 y 2006)
Graduados:
(% de alumnos graduados en universidades públicas o privadas en 2003 y 2006)


"TRES NOTAS" SOBRE QUÉ ESTÁ PASANDO LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE.


1) El estado no tiene intención de invertir más de lo que invierte ya en la educación universitaria, en todo caso puede que descienda dado el decreciente número de alumnos. (Este dato es puro juicio de opinión, habría que analizar los presupuestos del estado y ver las partidas específicas.) No, no será posible soñar con el aumento de la calidad -al haber un menor número de alumnos- sino más bien el escenario torna hacia el ajuste de "recursos". De tal forma que cuando haya más profesores de los necesarios estos comenzarán a migrar a otros ámbitos, como la educación privada, pues no es de extrañar que por el mero hecho de ser profesor en la universidad pública también puedas serlo en la privada, por lo tanto ahí vemos una primera fuga de "capital".

2) En segundo lugar, la construcción del llamado Espacio Europeo de Educación Superior se construye de abajo a arriba ¿por qué? Pues por incompetencia y un sin fin de razones varias, a continuación voy a esbozar solo una de ellas que parece por si misma una razón de peso (ojo no es la única ni se cuanto peso tiene sobre el resto, nuevamente precaución):
Se ha empezado a construir toda la reforma a partir de los grados superiores (tercer ciclo) o master, por la sencilla razón de que era necesario repartirse primero el pastel de la tarta para después en base a esa disposición ordenar las migajas. Me explico, realmente lo que supone un verdadero coste y sobretodo rentabilidad (no asumido ni por las universidades ni por el MEC) son los grados/master (tercer ciclo). Cada master es ofrecido por uno u otro departamento, ¿no os preguntáis por qué unos departamentos ofertan 3 masters y otro ninguno? Pues la cuestión es simple, "no es departamento todo lo que reluce" sino que más allá de la estructura departamental institucional esta la no oficial. Así algunos departamentos están emparentados -o no- con determinadas fundaciones, centros de estudios, órganos de dirección de la universidad o del MEC… que curiosamente son dirigidos por personas (catedráticos) pertenecientes al departamento de turno. (Ojo no todo departamento con master tiene por qué tener relaciones con estos organismos, pero si la mayoría). Bien, estas fundaciones tienen contactos, financiación y demás recursos para ofrecer un master y canalizar esos estudios hacía sus propios intereses; formar determinado perfil de estudiante, investigar determinados temas...Una vez que esté establecido todo esta estructura solo hay que encajar los grados y listo, toda la reforma a coste cero.




Ahora bien, antes de que se me acuse de conspirador o cualquier otra cosa, decir que este esquema no es el único elemento en la configuración de los masters solo es uno de los procesos que tienen lugar, ahora bien, es necesario sacarlo a la luz para que se sepa, nada más, esto pasa con toda normalidad y al amparo institucional... Como resultado grandes fundaciones entretejen sus tentáculos en la red institucional de la universidad, no es raro que un "catedrático-puente" haya sido jefe de departamento y después pase a ser director de una fundación, en su lugar deja al pringao de turno (honorable catedrático también) y mientras tanto recibe información privilegiada, administra en la sombra. Por ejemplo, cuando hay ofertas de plazas en el departamento trae a sus chicos/alumnos de la fundación y apañado...

3) Teniendo en cuenta que no hay mucha financiación y que cada vez hay menos alumnos, la universidad (también nuestra facultad) a comenzado a alquilar aulas para diversos eventos; por ejemplo empresas que dan cursos de formación, academias que necesitan más plazas… lo siguiente será –probablemente- alquilar profesores para impartir materias a medida para las empresas…

Podría seguir divagando pero no recuerdo más informaciones jugosas a las que sacarle partido y no me gustaría divagar en el vacío.

PD:Bueno me vaís a perdonar esta entrada que he realizado deprisa y corriendo... Debería estar haciendo otra cosa pero ya se sabe "dime lo que tienes que hacer y te diré lo que haces" , pues nada espero que os sirva de algo todo esta amalgama de datos casi telegráficos, solo quería compartirlo. Como crítica, debería haber buscado una serie de datos más, laga más allá de tres o cuatro cursos. Y bueno, como bibliografía os recomiendo el libro: "La universidad en el siglo XXI" realizado por Boaventura de Sousa Santos. El autor hace un recorrido histórico sobre cómo ha evolucionado en América Latina la universidad pública y cómo a sufrido esta reformulación bajo el criterio liberal, vamos que el proceso se parece mucho a lo que estamos viviendo...


Christian, 2007.

sábado, 15 de septiembre de 2007

* El habitus del sociólogo

Me parece en efecto que una de las causas principales del error en sociología reside en una relación incontrolada del objeto. Es entonces capital que el sociólogo tome conciencia de su propia posición.
Pierre Bourdieu

El habitus evoca a Matrix, en ejercicio es el enmascaramiento de la dominación, pero en lo conceptual es ejercicio subversivo. El término rescatado de Aristóteles por Bourdieu tiene esa potencialidad, pero el que la emplea debe ser consciente que su ejercicio le envuelve y limita. Una reflexión en torno al Habitus del sociologo.


- "el habitus es a la vez, en efecto, principio generador de prácticas objetivamente enclasables y el sistema de enclavamiento (principium divionis) de esas prácticas. Es la relación entre las dos capacidades que definen al habitus –la capacidad de producir unas prácticas y unas obras enclasables y la cacapacidad de diferenciar y de apreciar estas prácticas y estos productos (gusto) –donde se constituye el mundo social representado, esto es, el espacio social de los estilos de vida."
- “el habitus es también estructura estructurada: el principio de división en clases lógicas que organiza la percepcióin del mundo social es a su vez producto de la incorporación de la división de clases sociales”, crea sistema de diferencias, donde “la identidad social define y se afirma la diferencia.”
Bourdieu

El habitus no es mera cultura, mera socialización[1], implica ir del cielo a la tierra, entender el contexto material que lo constituye, lo reproduce y lo ejerce. Nos remite al ámbito en el que las personas nos relacionamos: al mercado[2], en su sentido amplio: a la esfera de circulación de mercancias, al ámbito en que las personas hacen uso de su capital para obtener una u otra cosa. Ahí se define el científico de cara a la sociedad, el sociólogo de cara a la ciencia, la escolástica de cara a la sociología, etc.
El ejercicio docente de un profesor maneja estos capitales, y es efectivo en tanto en cuanto maneja estos capitales y los enmascara al mismo tiempo. Podríamos decir que ese manejo es lo que hace bueno a un profesor, el profesor malo se asocia al abuso de autoridad –no enmascaramiento de los capitales- o al desconocimiento o incompetencia –no manejo de capitales-.

NOTA SOBRE LOS MERCADOS
Un ejemplo representativo de las formas de evaluación meritocrática en la ciencia es el ámbito en el que se define a los cientificos. Podríamos hablar de dos mercados: a) el mercado económico, cuya “razón lógica” es el mercantilismo, ya que cree en la sociología al servicio de la empresa, definiendo buen sociologo como bien pagado; b) el mercado académico, cuya “razón lógica” es el academicismo, la sociología al servicio de sí misma o no se save muy bien de qué. Ambos se mueven en diferentes sistemas relacionales, son “superestructuras”[3] coherentes de la función (o clase) que ostentan.
Lo mismo pasa con los principios epistemológicos, teóricos, ideológicos, etc.
(No se nos olvide: este foro es un mercado, en el cual escribimos, posiblemente, para poder follar más (o algo).)

ENMASCARAMIENTO DEL CAPITAL-RELACIONES DE PODER: HAGAMOS SOCIOLOGÍA DE LA SOCIOLOGIA
En economía lo que oculta las relaciones sociales es el dinero, que cosifica el capital (un relación), llegando a la mixtificación del mismo. Dinero es competencia, suerte o trabajo, naturaliza la adquisición del rol. Externaliza las relaciones, es pura enajenación.
La analogía es evidente, desde el principio: la titulación académica y las notas. Pero va más allá, el habitus también “cosifica” esas relaciones al imprimirlas en forma de hablar –desde el argot hasta el tono empleado-, en formas de vestir... Pero para que éstos sean objetivos tiene que haber relaciones previas que las representen. Por ejemplo: palabras como “modo de producción” o “estructura social” calan en los interlocutores en la medida en que éstos compartan esa terminología –la definan como científica-, ya que el uso de esas palabras (=manifestación del habitus) sitúa a la persona en una posición de cara a sus interlocutores, es enclasado por sus interlocutores en una posición social, campo científico, ideología, etc.
Uno de los procesos por los que cosificamos el conjunto de disposiciones (habitus) y capitales, es el proceso de atribución de inteligencia. Llega a esencializar las relaciones como características intrínsecas de la persona.[4]
Convierte la posición que ostenta una persona en un mercado dado, en inteligencia –si es ventajosa- o ino inteligencia –si no lo es-.
Otra forma es la etiquetación escolástica. Partiendo de La distinción de Bourdieu, podríamos decir que el uso de la palabra “clase dominante” es a marxista, lo que beber champán es a clase con alto capital económico y cultural.
Así, no es de extrañar que el mercado de la sociología –que va desde las conspiraciones de bar hasta el izquierdismo de pasillo de facultad (préstamo), pasando por las clases- forme una clase disciplinada de sociólogos. De aquí en adelante: ¿no es el ejercicio sociológico una mera reproducción de habitus y, por tanto, de la dominación de la que dice pretender salvarnos?
El mismo Bourdieu, en una entrevista, trata de salvar los muebles de la sociología en relación a su status científico, con un ejercicio esencialista de esta guisa: “Diré solamente que hay mucha gente que se dice o se cree sociólogos y que confieso tener dificultad en reconocerles como tales.” Ser definido como sociólogo, es otro modo de enmascarar esas relaciones. Paradójicamente, a continuación, Bourdieu apunta en la dirección de ese sistema de relaciones –de dominación- como garante del ejercicio sociológico: “El conjunto de los sociólgos dignos de ese nombre (sic!) se ajusta a un capital de logros, de conceptos, de métodos, de procedimientos de verificación.” ¿No es tautología pura?
Son precisamente el método y la teoría las que impregnan esa ideología básica del sociología, que el sociólogo debe cumplir. Es la “razón lógica” de la sociología, que en la medida en que es acorde con el ejercicio le confiere mayor capital al sociólogo.
¿No es la sociología mera reproducción de habitus? ¿Cuál es su función latente?

...y aquí es donde se abre el debate. Creo que quedan muchas cosas por decir...

[1] La reducción de todo a la cultura suele ser una tendencia muy fatalista, la caricatura de esta visión es la de las películas que retratan la infancia de un criminal como clave para entender porque acaba asesinando. Ese reduccionismo psicologista o culturalista oculta las constricciones exteriores que le fuerzan a hacerlo. Al final todo se remite a la educación, a las utopías platónicas y rousseaunianas construidas desde “el aire”.
[2] Capital y mercado deben entenderse como préstamos de la economía, homologías si se quiere. Según Marx, el capital “no es una cosa, sino una relación mediada por cosas”, si lo entendemos de ese modo la confusión capital-dinero es caer en el misiticismo de la Economía Política, pensar en capitales, implica pensar en relaciones sociales, no en cosas. Por otro lado, si partimos de que las relaciones sociales están mediadas por el poder y la diversidad de intereses, su funcionamiento es análogo al del mercado: desde la pareja, hasta el debate científico. Aviso a navegantes: voy a tirar mucho por la “economía” para tratar de explicarme, mucho Marx, es porque creo que es como más evidentes son las analogías.
[3] Con perdón. Me da lo mismo: o superestructura-estructura, o función manifiesta-latente.
[4] Me importa una mierda que se perciva la inteligencia como fruto del aprendizaje, sigue siendo una atribución intrínseca, ejemplo: el racismo (un esencialismo) no es menos racista porque base su argumentación en la cultura (aprendizaje) en lugar de en la raza (naturaleza); el esencialismo implica percibir las relaciones como prácticamente inamovibles.
Asier Amezaga

martes, 28 de agosto de 2007

* El Corro de la Patata

Con motivo del encuentro de colectivos artísticos de Madrid convocado en la complutense el 18/05/06 monté este collage como carta de presentación de Manklared.

EL CORRO DE LA PATATA

En biología, un rizoma es un tallo subterráneo con varias yemas que crece de forma horizontal emitiendo raíces y brotes herbáceos de sus nódulos. Es un sistema de reproducción vegetativa común a muchas plantas...entre ellas la patata.

En la teoría filosófica de Gilles Deleuze y Félix Guattari, un rizoma es un modelo descriptivo o epistemológico en el que la organización de los elementos no sigue líneas de subordinación jerárquica —con una base o raíz dando origen a múltiples ramas, de acuerdo al conocido modelo del árbol de Porfirio—, sino que cualquier elemento puede afectar o incidir en cualquier otro (Deleuze & Guattari 1972:13). Así, el rizoma de la botánica, que puede funcionar como raíz, tallo o rama sin importar su posición en la figura de la planta, sirve para ejemplificar un sistema cognoscitivo en el que no hay raíces —es decir, proposiciones o afirmaciones más fundamentales que otras— que se ramifiquen según dicotomías estrictas (Deleuze & Guattari 1972:35).

Nosotros conocemos un sistema comunicacional e informacional que responde a este modelo. Internet es un ejemplo extraordinario de intercomunicación a través de una red espontánea, donde las transmisiones funcionan de manera informal, donde hay escasa jerarquía y donde los propios consumidores son suministradores y emisores. En esas condiciones, la interactividad puede producir la intercreatividad .

La falta de jerarquía en las decisiones de la red (salvo lo relativo a los códigos de identificación de los usuarios, que aún continúan en poder de los gurus de California) da como resultado una red caótica.

En contra de los postulados clásicos con perspectivas reduccionistas y lineales, la Internet ha ayudado a generar una visión circular de nuestra sociedad y del mundo del que participa. Y como tal, es muy difícil determinar sus formas y sus límites. Llamémosle ciberespacio.

En definitiva, “esta concepción permite tratar las redes como circulaciones sin comienzo ni fin, en la medida en que sus empalmes son múltiples, y sus encaminamientos, complejos. Se la recogerá bajo la forma de una visión circular del mundo y sus envolturas sucesivas; visión de un interior orgánico que se autoenlaza para una reproducción asimismo auto” (Sfez, 1995). El orden y el desorden se generan a través de la interacción y la participación activa de los usuarios que son a la vez productores y consumidores del propio sistema. No hay un centro y por consiguiente, el sistema está constituido por redes de redes. De hecho, tal y como afirma Lèvy (1998), el espacio no es desorden sino expresión de la diversidad de lo humano.

Según Lèvy (1998), la cibercultura es el universal sin totalidad. El ciberespacio no genera una cultura de lo universal porque está en todas partes, sino porque su forma o su idea implican el derecho al conjunto de los seres humanos.

El Arte que funciona en la Red cuenta entre sus características el ser colectivo y permitir ser "re-creado" por otros: admite el trabajo colectivo y cooperativo.

Juguemos.



Este texto ha sido articulado a partir de las siguientes fuentes:

http://www.escaner.cl/escaner73/signos.html
http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_02/n2_art_gros.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Rizoma_%28filosof%C3%ADa%29
http://es.wikipedia.org/wiki/Rizoma_%28bot%C3%A1nica%29

jueves, 23 de agosto de 2007

* Capra, Fritjof

Fuente del esquema : Jesús Ángel Pardo Álvarez en Wikilearning , (Para leerlo mejor ir al vínculo) sintetiza el pensamiento del Autor Fritjof Capra IMPRESCINDIBLE.
No he podido resisistirme y le he dedicado una entrada completa a este esquem
a tan bien hecho y que nos servirá de introducción para el rico mundo de este autor. Teneís en los vínculos de lecturas este mismo artículo desde el principio, para el que quiera profundizar un poco más. Seguro que alguno de vosotros/as ya lo conocíais o al menos alguna de sus obras:

* El tao de la física (1975),
* El Punto crucial (1982),
* La sabiduría insólita: conversaciones con personajes excepcionales (1988),
* Green Politics (1993),
* La trama de la vida (1996)
* Las conexiones ocultas: las implicaciones sociales, medioambientales, económicas, biológicas de una nueva visión del mundo (2002).